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如何激发学生创作思维张扬写作个性

发布时间:2020年04月23日

  铜仁市思南县第三小学  张旭

内容摘要:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“创造性表述”就是要让学生能自主观察、自主体验、自主感悟、自主写作,能在文章的语言风格、思想角度、思维方式、创作形式、情感表达等方面不断创新,尽情地创造出与众不同的文章,写出对自然、社会、事物、事件、生活、人生的独特感受,彰显个性化的写作。从引导学生细心体验,倾情撞击创作灵感;引导学生走进自然,摄取写作个性素材;引导学生走进生活,张扬个性创作思维三个方面进行了论述。


主题词   创作  思维  体验  张扬  个性


《语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这其中的“创造性表述”就是要让学生能自主观察、自主体验、自主感悟、自主写作,能在文章的语言风格、思想角度、思维方式、创作形式、情感表达等方面不断创新,尽情地创造出与众不同的文章,写出对自然、社会、事物、事件、生活、人生的独特感受,彰显个性化的写作。

近年来,我们推行的课程改革更多地关注学生的个体差异性,寻找与学生成长环境较为密切的东西,使学生在潜移默化中接受知识,培养能力,促进学生个性的发展。

在整体推进学生个性发展的同时,语文教学中的写作个性化更是处在风口浪尖,语文教师们绞尽脑汁地尝试着多种多样的写作教学,可多数学生写出来的文章都是一些“仿制品”,“编、造、套、抄”的现象非常严重,多数学生作文远离平凡的生活,缺乏真情实感,甚而至于是用自己的笔写他人的话,未体现出本真的东西和个性化的体验,更谈不上文章的广度深度及感情的升华。

针对目前学生的写作现状,作为语文老师不得不教学实际认真深思和探究“易于学生接近生活,引起学生写作兴趣,激发学生写作动机”的个性化作文教学。

一、引导学生细心体验,倾情撞击创作灵感

不论是写作大家,还是一般的学生,一个人的创作过程,往往集中了个人的全部生活体验、感知、情感、想象、思维及语言写作能力等,这些与其对外界观察和内心世界的真实体现联系甚密。

独特而真挚的情感”是文章的生命,任何一名语文教师都要教会学生用眼睛去发现那些生活中感人的片段、感人的时事件,领会生活中的情感,让那些原本普通、平淡的生活融入真情,凸显写作的个性化。如:一名学生写“奶奶的拾废路”,她从家庭的变故写起,美好和谐的家庭因为爸爸的病故、妈妈离开家庭后杳无音信,我只得和爷爷、奶奶相依为命地生活,家庭没有稳定可靠的经济来源,为了生计、为了养育我,奶奶不得不起早贪黑地走上了“拾废路”。暑假,我为了能够帮助奶奶背一些废旧物品,于是与奶奶一同踏上了“拾废路”,我们每天都是没有目的地四处奔走,不顾劳累,沿着路边、走进各个角落酒瓶、矿泉水瓶、饮料瓶、丢弃的废书、纸壳、纸板、废铁......当我们捡满一背篼、一口袋时,虽然背在身上感到沉重,但内心充满了无数喜悦。卖掉废旧品,我们带着满身灰尘和汗水回到家里,我看到奶奶深深的皱纹里藏着的辛劳和艰难,看到奶奶喜悦而泣的憔悴面容,我抑制不住伤感的泪水。这位学生选取自己亲身经历的事来写,写出了真实的生活,超越了事件本身的平凡,融入了真实的情感。

二、引导学生走进自然,摄取写作个性素材

在写作教学中,要灵活运用好身边的资源开展写作活动,对于条件极为艰苦,信息相对滞后的农村中学来说,农村学生的知识面狭窄,学习资源相当贫乏,他们的眼里虽然没有林立的高楼,没有精彩纷呈的歌舞,没有变幻莫测的现代背景,但他们有其独特的优势,拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界,农村的自然风光、风俗民情、人文景观比较丰富。那里有高山,有流水,有花草树木,有鸟兽虫鱼,有自然的天籁,有无穷的奥秘,更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然,不仅给我们赏心悦目的风景,更蕴藏着供我们写作的资源。农村教师要善待这份资源,积极引导学生走进自然,在自然中摄取写作个性素材。

在具体写作过程中,我以课本上的一些知识为载体,注重引导学生走进自然,观察自然。如在学习了《桂林山水》一文后,我带领学生去参观了兽王山的景致,并让学生与课文中写到的一些方面进行比较,并以“兽王山风景”为题目写一篇作文,这大大激发了同学们的写作兴趣,本次作文也取得了成功。另外,我还开展了一系列诸如“我和自然对话”、“我家乡的温泉”等一系列以自然为主题的“亲近自然”写作活动,并取得令人满意的收获。在活动过程中,由于学生能得到实践参与而兴致极高,他们观察细致,讲述生动,交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展,既让学生受到美的熏陶,又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想,同时还凸显了学生写作的个性化。

三、引导学生走进生活,张扬个性创作思维

现在城里的学生虽然拥有较为优裕的物质生活,但他们对大自然色彩富丽斑斓的生活画面感受有些浅薄。在他们的生活里,勤劳无怨的父母淳朴善良的邻里纯真无邪的朋友田间地里那种沉甸甸的生活感受并不是那样地体会和感悟深刻,作为农村语文教师,应注意引导学生走进自己各种生活情景之中,把写作活动与具有乡土特色、城市特色的生活、校园生活有机结合起来,这样的写作活动,往往会获得意料之外的成功。

一次寒假,我组织学生开展“走进压岁钱”的调查活动,要求学生走访自己周围的朋友,深入了解他们压岁钱的来源、数量、用途等诸多问题,然后对这些问题进行深刻反思,并在此基础上写一篇作文,从他们的作文中,我发现他们搜集的内容非常丰富全面,他们的思考尽管有些幼稚,但很投入很真诚。这些贴近学生生活的写作活动的开展,不仅有效地提高了学生的语文能力与写作素养,而且培养了学生正确的生活观,更架起了学生的创作思维桥梁,激发了学生的写作兴趣。

作文是生活的产物。在写作教学活动中,我们应以教材为依托,以学生的生活实践为基础,把写作活动与学生的生活体验有机地结合起来,让学生摆脱对写作的恐惧感、神秘感和陌生感,多观察、多鉴赏、多体验、多思考,突出个性化的写作思维训练,让每位学生大胆表现自己的心情和见解,打破写作的定势思维,超越平凡,让学生的文章涂抹上个性化的色彩,闪耀出创新的光辉,唤发出感人至深的力量篇章。

                                                                    

                                                   

 

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